Aprendizaje Basado en Proyectos

Hay un dicho que indica que se aprende haciendo, al respecto INACAP, indica que “enseñan teorías y le asisten para que las descubra”,  esto hace referencia a características de las personas que al momento de clases, donde es muy probable que olviden lo que se les enseño, debido a que solo reciben instrucciones o teoría pero no realizan actividades prácticas que conlleven a la apropiación de esos conocimientos.

Derivado de lo anterior es importante valorar la enseñanza por proyectos para incorporarlos para fomentar el aprendizaje en clase, aprovechando la interculturalidad de los estudiantes de los salones, es decir que las diferencias entre ellos de etnia, cultura, habilidades en lugar de presentar una debilidad sea una fortaleza en el aula, respetando siempre el marco del currículo base.

El aprendizaje basado en proyectos permite que el estudiante participe activamente desde la planeación, implementación y evaluación del proyecto que guarda relación con la realidad.   Las actividades de enseñanza interdisciplinarias tienden a ser motivadoras, divertidas y con enfoque a largo plazo, centrándose en el estudiante,  permitiéndole  la construcción mental de nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos, con contenido significativo, con objetivos específicos y que reconozca las conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales, oportunidad de retroalimentación y una evaluación o valoración auténtica. (Laboratory, 2016)

Al desarrollar temas de su interés, motiva a su participación (del estudiante) lo que permite obtener beneficios como la preparación para puestos de trabajo ya que ayuda a desarrollar habilidades y competencias de toma de decisiones, sociales y de comunicación, desarrollo de trabajo en equipo, manejo del tiempo, mantienen una motivación en las actividades, contribuye a la toma de conciencia de la realidad escolar y de la comunidad, aumenta la autoestima y permite aprovechar las fortalezas individuales de aprendizaje.

Para desarrollar enseñanza basada en proyectos se debe tener en cuenta algunos objetivos o metas que se desea obtener, por ello Bottoms & Webb, 1988, indican que deben tener los siguientes elementos:

·         Identificar una situación o problema

·         Contar con una explicación de la descripción y propósito del proyecto

·         Especificaciones de desempeño

·         Reglas

·         Listado de los participantes en el proyecto y que papel desempeño cada uno.

·         Evaluación o retroalimentación del desarrollo y producto final.

Para identificar los objetivos de aprendizaje y metas  Herman, Aschbacher y Winters (1992) plantean cinco preguntas:

1.    ¿Qué habilidades de conocimiento quieren que se desarrolle en los estudiantes?

2.    ¿Qué habilidades afectivas y sociales quieren que se desarrolle en los estudiantes?

3.    ¿Qué habilidades metacognitivas (proceso de investigación, y efectividad) se desea que obtenga el estudiante?

4.    ¿Qué tipo de problemas se desea que el estudiante tenga la capacidad de resolver?

5.     ¿Qué conceptos y principios se quiere que el estudiante esté en capacidad de aplicar?

Referencia Bibliográfica

·         Bottoms, G., & Webb, L.D. (1998). Connecting the curriculum to “real life.” Breaking Ranks: Making it happen. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals. (ERIC Document Reproduction Service No. ED434413)

·         Herman, J.L., Aschbacher, P.R., & Winters, L. (1992). A practical guide to alternative assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. (ERIC Document Reproduction Service No. ED352389)

·         Laboratory, N. R. (2016). Aprendizaje por Proyectos. Recuperado el 04 04, 2015, de www.mdf.nl