lunes, 28 de marzo de 2016

Tipos de vulnerabilidad y cambio climático

Cuando se hace referencia a la vulnerabilidad se refiere a los sistemas naturales o humanos susceptibles o que no son capaces de soportar los efectos adversos del cambio climático, es decir los riesgos  a que se presenten desastres.

Se tienen dos modelos relacionados a los desastres, el “modelo de presión y liberación” que presenta las amenazas naturales que afecta a las personas vulnerables, cuya vulnerabilidad puede tener mucha relación con procesos sociales y causas que llegan a ser ajenas al desastre como tal.  Este modelo considera que hay intersección de dos fuerzas contrarias, vulnerabilidad por una parte y la exposición física por el otro. (Blaikie, 1996)

El segundo modelo se denomina “modelo de acceso”, considera la vulnerabilidad generada por procesos económicos, demográficos  y políticos y cómo las condiciones deben cambiar para reducir la vulnerabilidad.

La inseguridad puede ser lugar de trabajo, habitación, es decir donde se pasa la mayor parte de la vida diariamente que puede existir alguna condición de riesgo.

Se ha determinado que un factor de riesgo es la urbanización, por ejemplo hay  parte de la población que emigra a las áreas urbanas y al no tener un lugar para vivir conforman los asentamientos  en áreas de barrancos, laderas, etc., por lo que hay mayor cantidad de personas en condiciones inapropiadas para vivir.  Adicional se encuentran con otros factores como la mala nutrición y salud de la población.   También se observan presiones económicas, degradación y pérdidas ambientales por la destrucción de bosques, suelos, tierras, tala incontrolada, etc.  Se da el problema que los huracanes



El Cambio Climático es el aumento de la temperatura o el denominado calentamiento global y la forma en que se da el  impacto de fenómenos meteorológicos extremos como exceso de calor en contraposición con inundaciones.  Se tiene el denominado efecto de “gases invernaderos”.  El efecto invernadero se refiere a que la atmósfera actúa como una cubierta protectora y transparente en derredor de la Tierra.

El cambio climático es uno de los problemas ambientales más graves al que se enfrenta la humanidad. El calentamiento global es un problema que amenaza a los ecosistemas mundiales, comprometiendo el desarrollo sostenible y el bienestar de la Humanidad. Los estudios científicos muestran que el planeta se enfrentará a desastres humanos y naturales irreversibles si la concentración atmosférica de CO2 continúa por encima de 350 partes por millón. (Ecodes)

Estos cambios se han originado históricamente desde el punto de vista natural como un proceso  de cambios geológicos,  por otra parte el hombre desde que su aparición en la tierra ha influido en parte en estos cambios, ya que ha producido contaminación con su forma de vida que en la antigüedad, era a tan baja escala que la tierra podía regenerarse,  sin embargo a partir de la revolución industrial se ha observado mayor demanda de electricidad (uso del agua), combustibles como la gasolina, “la mejora en condiciones de vida” con el incremento en utilización de vehículos, industrialización de los alimentos (producción de huevos, aves, carne de res, etc), mayor demanda de vivienda, sobre explotación agrícola de los suelos, tala inmoderada, escapes  de petróleo en los mares,  etc. 

Para contribuir con frenar el cambio climático debemos considerar lo siguiente:
·         Actuar en forma inmediata
·         Promover la responsabilidad compartida.
·   Conocer nuestro impacto y calcular las propias emisiones de gases de efecto invernadero .
·         Reducir nuestro impacto hasta llegar a minimizar las emisiones.
·       Trabajar con el apoyo de medios tecnológicos con otras organizaciones y entidades.





Referencias bibliográficas
Blaikie, P. C. (1996). Vulenrabilidad - El entorno Social, Político y Económico los desastres. 1996.
Ecodes. (s.f.). Tiempo de actuar. Recuperado el 04 04, 2016, de http://ecodes.org/cambio-climatico/

http://ecodes.org/cambio-climatico/

Amenazas de origen natural, socionatural y antrópicas o inducidas

En la actualidad es común escuchar sobre los cambios climáticos, de que hay más calor o frentes fríos que afectan el territorio nacional; qué en los últimos años se ha observado más tormentas o épocas de sequía, etc., lo anterior tiene relación con las amenazas, algunas de origen natural ya que Guatemala es un país  sujeto a amenazas naturales, estas amenazas naturales  son “elementos del medio ambiente que son peligrosas al hombre (...)  Para efectos de desastre amenaza se refiere a todos los fenómenos atmosféricos, hidrológicos, geológicos (sísmicos y volcánicos), y a los incendios por su ubicación, severidad y frecuencia, tienen el potencial de afectar adversamente al ser humano, sus estructuras y actividades. Una amenaza tiene elementos de participación  humana.  (s.a., 2015).

Las amenazas socionatural, antrópicas o inducidas que tienen relación con los eventos naturales y el impacto que la actividad humana tiene sobre el entorno por ejemplo por la incorporación de especies animales o cultivos (como la palma africana) que no son propios de las áreas, tala de árboles, etc.

Según la iniciativa Panameña para la Mitigación de Desastres, clasifica las amenazas  por sus características hidrológicas, atmosféricas, sísmicas, volcánicas, de incendios,  hidrológicas y geológicas y para los autores Smith 1992; Alexander 1993; Siegel 1996 las agrupan en fenómenos geodinámicos, hidrológicos, atmosféricos y biológicos.

A continuación se presentan las amenazas según los últimos autores y considerando también los sucesos determinados por la Iniciativa Panameña para la Mitigación de Desastres:

  •      Fenómenos geodinámicos: Son los sucesos que se pueden generar por las condiciones propias o ajenas de los sucesos relacionados con la tierra, como: Temblores, dispersiones laterales, liquefacción (transformación de gases en líquido), tsunamis, seiches (onda estacionaria en un cuerpo de agua  encerrado o parcialmente encerrado, en lagos, embalses, bahías, etc) , avalanchas, suelos expansivos, deslizamientos, desprendimientos de roca, deslizamientos sub marinos, hundimientos, etc.    Dentro del grupo de amenazas con características volcánicas se tienen los gases que emiten los volcanes en erupción, flujo de lava, corrientes de fango, piro clásticos, etc.


  •       Fenómenos hidrológicos:  Son los sucesos relacionados con la dinámica del agua, tanto la que se encuentra dentro o sobre la corteza terrestre y también por el exceso o falta del recurso hídrico, dentro de ellos se tienen las inundaciones, desertificación, salinización, sequía, erosión y sedimentación, desbordamiento de ríos olas ciclónicas. 


  •       Fenómenos atmosféricos:  Dentro de este grupo de sucesos se tienen los huracanes, Incendios por tornados, Tormentas tropicales, granizo       Dentro de los incendios que puede propagarse de acuerdo a la dirección del viento, se tiene  que puede darse en matorrales, bosques, pastizales, sabanas, siendo en ocasiones provocados con o sin intención por las actividades humanas.


  •  Fenómenos biológicos:    A través   del   tiempo   se   observa   que   existen   plagas, epidemias que afectan al  ser humano o su  entorno, ya sea los animales o cultivos.  Incluso en la biblia se hace referencia a esos fenómenos sin embargo en la actualidad han surgido nuevas enfermedades o mayor resistencia a los medicamentos como el SIDA, Gripe  H1N1, influenza A,  Malaria, Cólera, Ebola, propagación de los zancudos que transmiten el Dengue, ZIKA, Chikunguya, etc., nubes de langostas, abejas africanas, brucelosis (enfermedad que afecta al ganado pero también puede afectar a los humanos) fiebre aftosa,  etc.


Referencia bibliográfica

s.a. (2015, 05 15). Iniciativa Panamaña para la Mitigación de Desastres. Recuperado el 04 02, 2016
(s.f.). Teoría del Riesgo y Desastre. En s.n..

martes, 15 de marzo de 2016

Taller de Medios de Vida


Derivado de las actividades programadas en el curso de Estrategias de enseñanza aprendizaje innovadoras para el ejercicio de valores ambientales, se desarrollo el taller de Medios de Vida, del cual a continuación encontrará información sobre:
  1. Planificación del Taller de Medios de Vida
  2. Presentación de diapositivas
  3. Informe del Taller
  4. Listado de Asistentes
  5. Fotografías del desarrollo del Taller
       
     1. Planificación del Taller Medios de Vida


       I.             PARTE INFORMATIVA:
               Imparte el Taller: Susana Margarita de León Méndez           
               Grado: Estudiantes de Cuarto y Quinto Perito Contador.
               Fecha: 11 de Marzo            Año 2016          14:00  horas.   
               Área:   Medio Ambiente   - Medios de Vida       
               Centro Educativo: Instituto Privado “Lic. Emilio Arenales Catalán”

       II.    PARTE FORMATIVA

              Objetivo: Analizar los medios de vida, diferentes tipos de recursos de la                                               comunidad.
              Metodología:
          Cuestionario,
         Presentación de Power Point y  videos para introducir en el tema de Medio                Ambiente.
          Desarrollo del taller donde los estudiantes realizan inventario de los Medios              de Vida de su comunidad. 

               Actividad:
·                                        Conformar grupos de cuatro y cinco personas.
·                                        Elaborar carteles donde identifiquen los distintos recursos que hay en su                               comunidad.

         Tiempo Estimado:  60  minutos.
         Recursos:  Papel bond, impresora, laptop, cañonera, pantalla, control  / puntero,            pliegos de papel manila, marcadores de colores (verde, rojo, azul y negro).


        2. Presentación de Diapositivas

             A continuación se tiene la presentación que se realizó y de la cuál se fue                      comentando cada una de las diapositivas.



           
            3. Informe del Taller 

El Instituto Privado “Lic. Emilio Arenales Catalán”, cuenta con dos jornadas matutina (educación primaria y secundaria) y jornada vespertina (básicos, bachillerato y perito contador), inicialmente se había autorizado realizar el taller con estudiantes de bachillerato y perito contador, sin embargo por el tiempo solicitado decidió la directora del plantel que participaran los estudiantes de 4to. Y 5to. Perito Contador. 

Este instituto se ubica en un costado de las inmediaciones de lo que es el mercado Del Guarda, ubicado en la zona 11 capitalina, por lo cual en las cercanías se tienen muchos comercios formales e informales con ventas de distinto tipo que comprenden verduras, frutas, carnes, animales, flores, ropa, accesorios para dama, para vehículos, etc., dos agencias bancarias, y en la parte central del mercado un basurero.  También está cerca de la Aguilar Batres que siempre tiene  afluencia vehicular y en horas pico se incrementa aún más. 

Por otra parte, en la ciudad capital se ha detectado que quienes tienen conocimiento sobre los cambios climáticos o alguna noción, es quienes han sido afectados o han visto de cerca desastres como deslaves, derrumbes, inundaciones, etc., derivado que son quienes viven en las orillas de la ciudad capital y que esta constante se da en varios niveles educativos, por lo cual estos talleres contribuyen a orientar e involucrar a los estudiantes en la temática ambiental.

Para el desarrollo de curso se realizó un cuestionario, para indagar sobre los conocimientos previos que tenían los estudiantes, a continuación se realizó una plática sobre los temas relacionados con el cambio climático, vulnerabilidad, medios de vida sostenibles y sobre la base del mapa de google, que fueran ubicando mentalmente que habían observado en los alrededores y que plantearan esos recursos en sus carteles sobre los cuales comentaron.

4. Listado de asistentes 

Los estudiantes asistentes al Taller son los siguientes:

Andrés Pérez

Aura Castillo

Miriam Mejía

Byron López

Celeste Tezaguic

Giovanni Aguilar 

Miguel Sacvin

Sherly Coxaj

Xenia Villagrán

             5. Fotografías del Taller 


Preparación del Equipo


Presentación de la expositora por la Profesora Rozzana Villagrán Chacón.
Cuestionario para indagar sobre sus conocimientos en materia ambiental
Estudiantes trabajando
Estudiantes trabajando


Foto en el patio del Colegio

lunes, 7 de marzo de 2016

Diálogo de Saberes


El diálogo de saberes permite una fusión entre los conocimientos tradicionales y científicos.  En el continente Americano existen diferentes culturas ancestrales que han manejado como puntos en común el respeto a la naturaleza, el aprovechamiento de los recursos que le provee pero sin realizar abuso en este consumo, por su parte lo científico ha sido un tanto diferente.

Un ejemplo claro donde se da el diálogo es con el creciente uso de plantas medicinales, los científicos saben que los principios fundamentales de la medicina química son las plantas y a finales del último siglo se da mayor importancia y credibilidad a la medicina tradicional por la realización de estudios para validar las propiedades de plantas medicinales utilizadas en diferentes comunidades.   Así como este caso hay mucho que aprender de la forma de vida en armonía que mantienen muchas comunidades con su entorno y encontrar la forma sostenible de relacionarlos con otros. por ello es importante el diálogo de saberes que permite la exposición de saberes.  

Pero en sí, ¿Qué es diálogo de saberes?  leamos a continuación:

Por “Diálogo de Saberes” se ha venido entendiendo el ejercicio profundamente humano de intercambiar ideas o pensamientos en forma pacífica, a partir de lo fundamental de cada dialogante quien aparece como un vocero y/o representante de la cultura específica. (Urbina, 2013)


El diálogo de saberes, tiene como fundamento el respeto y lograr un estado de justicia, este estado de justicia no solamente se extiende al ser humano sino también a la tierra (elemento), plantas, animales, es decir que somos parte de un mundo y las acciones de unos afectan a otros. 




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El diálogo de saberes es una oportunidad excepcional de entablar una relación fructífera entre sistemas de conocimiento diferentes. Es una invitación a generar nuevos horizontes de acción y reflexión en forma gradual y amistosa  (Salas, 2011)

Cada persona es vocera de su cultura, por lo que a dichos diálogos se invitan a sabedores o sabedoras, es decir personas que representanta una cultura, que manejan más conocimientos ancestrales o manejan mayor número de símbolos. Un Sabedor es, aquella persona que se ha destacado en su comunidad por poseer un acumulado de conocimientos propios de la cultura a la cual pertenece, logrando fundamentar lo que dice, analizar su propia cultura.

La clave del diálogo de saberes reposa en lo ancestral y comienza cuando se comparte y se explora una cultura. Para qué sirve esto, es para reconocernos como iguales, buscando un mejor manejo del mundo.


El diálogo de saberes tiene una premisa de fondo que  se refiere a que - una persona o un sistema de conocimientos- no puede saberlo todo respecto a algo, por lo que este diálogo constituye un aprendizaje mutuo, promoviendo la construcción de conocimientos mediante el intercambio de ideas, sentires, imágenes, creencias, nociones, conceptos, prácticas, historias, deseos, vivencias y emociones, alcanzando la comprensión común y la plenitud de la vida.

Cuando existe un escenario propicio y hay varias personas que quieren conocer de un tema surge el diálogo. Existiendo una conversación sin que exista quien sabe más que el otro, solamente intercambiando conocimientos para aprender mutuamente uno del otro. Ambas partes no aprenden lo mismo, solamente enriquecen su saber.


Para realizar un acercamiento entre las partes involucradas puede resumirse en los siguientes pasos a considerar para la preparación de un diálogo:

1.- Establecer las condiciones propicias para el diálogo: Con un saludo respetuoso, demostrar los saberes con tranquilidad, dar a conocer la realidad de la comunidad, reflexionar sobre los valores.

2.- Contar  con equipos de apoyo metodológico indispensables en el Diálogo: El diálogo de saberes requiere un equipo compuesto de la coordinación, facilitadores y videastas.

La Coordinación:
Debe comprometerse con la filosofía y la práctica del diálogo para que ocurra con flujo y transparencia  para que exista un proceso participativo de intercambio de saberes.  El Coordinador debe de organizar las responsabilidades de cada uno del equipo, de facilitadores y videastas. Debe de tener comunicados a los académicos con los sabios de acuerdo al tema. Tiene la responsabilidad del transporte, alimentación, materiales, etc.  También debe de velar por que el diálogo sea una experiencia valiosa, que cada uno aprenda algo y prestar a distorsiones políticas.

Equipo de facilitación del diálogo:
Su principal tarea es que entre sabios y científicos medie una relación de aprendizaje como sujetos de conocimientos, demostrando la diversidad de ideas en relación a un tema.

 Equipo de Videastas:
Deben de documentar por turnos las sesiones plenarias y de los subgrupos, y fijar fecha para editar lo filmado. Dichos videos serán mostrados a público más amplio, difundiendo los avances metodológicos y el contenido del diálogo de saberes, para que anime la práctica de otros tipos de diálogos.






enlace sugerido http://pasandes.net/node/70



Referencia bibliográfica
iied.org. (s.f.). Diálogo de Saberes. http://pubs.iied.org/pdfs/G03611.pdf.
Bermúdez, Olga . El diálogo de saberes y la educación ambiental. Universidad Nacional de Colombia https://books.google.com.gt/books?id=EvH4o_LGK4QC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
Salas, M. T. (2011, 11 09). Programa Andino de Soberanía Alimentaria. Recuperado el 03 2016, de http://pasandes.net/node/70

Urbina, F. (2013, 04 15). Artesanias de Colombia. Recuperado el 03 2016, de http://www.artesaniasdecolombia.com.co:8080/Documentos/Contenido/9067_notas_para_un_dialogo_de_saberes.pdf

       

Medios de Vida


"Los Medios de vida son todas aquellas capacidades [aptitudes y talentos], recursos [económicos, físicos, naturales, humanos y sociales] y actividades [incluyendo la generación de empleo e ingresos] que una población tiene y utiliza para buscar su bienestar y una mejor calidad de vida.

Denominamos Sostenibles a estos Medios de Vida cuando pueden afrontar el cambio [desastres naturales, cambios climáticos y económicos], recuperarse de sus efectos y continuar mejorando las condiciones de vida sin debilitar la base de recursos naturales. De igual modo, los medios de vida son sostenibles cuando las comunidades los pueden usar armoniosamente en la construcción de su bienestar actual, sin afectar las posibilidades de las generaciones futuras." (CATIE, 2011)

Los MVS son una herramienta para establecer las metas, posibilidades y prioridades del desarrollo y acelerar la erradicación de la pobreza (Franco Carlos. Dyner Isaac, Hoyos Santiago, 2007), se considera que los Medios de Vida.  Buscan lograr a mediano y largo plazo un equilibrio y una relación entre las estrategias políticas y realidades particulares abarcando los temas ambiental, social y económico.

Los medios de vida abarcan el potencial, el capital y las actividades que se requieren para ganarse el sustento. Un medio de vida es sostenible cuando es capaz de enfrentar y recuperarse de los impactos y estrés externos, y mantener o mejorar su potencial y activos en el presente y futuro.  En el SLA (Sustainable Livelihoods Guidance Sheet)  normalmente se distinguen cinco categorías de activos principales: humanos, sociales, físicos, naturales y financieros. (Scoones, 2005)


  •  Humano: Representa  el aporte de las personas: 
    • Conocimientos adquiridos ya sea por experiencia y/o estudio, incluyendo los niveles educativos y su distribución en primaria, básicos, etc.
    • Laboral,  donde acumula experiencias por un aprendizaje práctico,
    •  Aptitudes que pueden ser amor hacia el entorno y los seres que lo habitan, la capacidad de comunicación social, empatía, organización, trabajo en equipo, proactivos, emprendedores, etc. 
    • Salud: Buscando al erradicar la pobreza, se tengan mejores condiciones sanitarias y mejora en la salud de los habitantes, persiguiendo un acceso adecuado a los servicios de salud. 


  • Social: En la actualidad se pueden considerar la tecnología con sus redes sociales como Facebook, twitter, sin dejar de lado los organismos políticos y las instituciones civiles, así como los grupos indígenas que forman su propio consejo.

  • Natural: Recursos con la tierra, los bosques, el mar, el agua, la calidad del aire y la biodiversidad.  Se tiene el problema de concentración de varios de los recursos en pocas manos y con un uso exhaustivo, siendo necesarios proyectos de reforestación, protección del medio ambiente, conservación de tradicional. 


  • Capital físico: Infraestructura y bienes de producción.
  • Capital financiero: Recursos Económicos y financieros disponibles para el consumo y producción, ahorros, capitales y préstamos, siendo los principales el dinero disponible en bancos y/o por medio de activos realizables y a través del endeudamiento como un préstamo. 
                 






      A continuación puede ver el Video sobre Medios de Vida dentro del marco del Taller Internacional de Medios de Vida en Bolivia, publicado con fecha 29 septiembre 2014. 

       Referencia bibliográfica:

  •      http://biblioteca.catie.ac.cr/descargas/Gottret_et_al_Guia_Enfoque_MdVS_Mod_I.pdf
  •  Franco Carlos. Dyner Isaac, Hoyos Santiago. (2007, Agosto 27).    http://www.scielo.org.co/pdf/dyna/v75n154/a19v75n154. Recuperado el Febrero 14, 2016
  •      Scoones,2005 http://www.careclimatechange.org/tk/integration/es/conceptos_clave/medios_de_vida_sostenibles.html.  Recuperado el 02 14, 2016, de http://www.careclimatechange.org/tk/integration/es/conceptos_clave/medios_de_vida_sostenibles.html

Mapas Verdes


Son útiles para uso didáctico relacionado con los temas de la Agenda 21, se busca incrementar la conciencia sobre los problemas ambientales y como pueden influir en todos los aspectos de la vida.
El MAPA VERDE coadyuva que la sociedad, civil las instituciones gubernamentales, los miembros de la comunidad y el sector educativo tomen conciencia de los recursos bióticos y abióticos, para que las decisiones se basen en un enfoque eco- centrista. Y en la importancia vital de la conservación y manejo sustentable y sostenible de los recursos bióticos y abióticos del país. (Antillón, 2009)
Para la elaboración de mapas de las localidades se utiliza determinada simbología, integrada por unos 100 íconos que presentan un lenguaje simple, permitiendo identificar cuáles son los lugares importantes en términos ecológicos,  los cuales pueden ser elaborados con la participación de estudiantes desde niños a universitarios, sean impresos o utilizando herramientas virtuales, permitiendo que se tome conciencia ecológica, sobre los aspectos positivos y negativos de las regiones, concientizando sobre los comportamientos de las comunidades y del compromiso que se tiene con las generaciones futuras.



                       Fuente: http://www.ifeelmaps.com/blog/2014/04/realiza-un-mapa-socio-ambiental"


Los mapas - socio - ambientales o mapas verdes son una metodología de diagnóstico participativo de una zona o comunidad.  Mediante estos mapas se realiza una representación gráfica ambiental y social de un contexto o zona delimitada.  El mapa sería el resultado final de un análisis de funcionamiento de la comunidad mediante el cual se podrán trazar planes para solucionar problemas o mejorar situaciones que experimenta la zona en cuestión." (Arce 2014)

Así se mapean parques, plazas, sitios de singular belleza, edificios construidos en forma ecológica, zonas eco turísticas, sendas peatonales, bici sendas, hábitats de vida silvestre, áreas degradadas, áreas contaminadas, entre una serie muy amplia de caracteres referidos a factores bióticos, abióticos y culturales, donde también se incluyen caracteres sociales e históricos. (OoCities.org, 2009)
Se pueden trabajar en cualquier entorno, ciudad grande, ciudad pequeña, pueblos o en el campo. Es interesante porque es una línea de construcción comunitaria. Si se desarrolla en el entorno escolar a los niños les permite un acercamiento con la naturaleza, conocer la historia de la localidad que mapean, ayuda a que haya una integración de la escuela con la comunidad, y de forma participativa, realizar acciones que mejoren la calidad de vida de las personas que se integran al proceso. Otro aspecto importante, es que ayuda a entender que el ser humano es parte de la naturaleza, ayudando a esa interrelación armónica ser humano-naturaleza que pareciera que hemos perdido en los últimos tiempos (Arce, 2014)

Referencias bibliográficas
Antillón, C. A. (2009). Manual enfocado a: El Mapa Verde como una estrategia de desarrollo ambiental, . Guatemala.

Arce, P. (2014). ifeelmaps. Recuperado el 02 22, 2016, de http://www.ifeelmaps.com/blog/2014/04/realiza-un-mapa-socio-ambiental
OoCities.org. (2009, 10). OoCities.org. Recuperado el 02 21, 2016, de http://www.oocities.org/rainforest/andes/3791/quees.html

http:// www.ifeelmaps.com/blog/2014/04/realiza-un-mapa-socio-ambiental  Arce, Patricia